本技术涉及工交互机柜加工技术领域,更具体的说是一种教学设备交互机柜加工装置。所加工的交互机柜为改进型,利用第一黑板作为机柜主体,第一黑板的中心设置有凹槽,使得触摸屏幕嵌入,另一方面,第一黑板上通过滑轨方案滑入两个第二黑板,当两个第二黑板对接居中与第一黑板的中心时可以完全遮挡触摸屏幕,也可以分开,以展现屏幕。这样教学者无需低头俯身,也可以侧对展示内容,随时进行互动和观看展示内容。通过三个放置台与四个拨轮的布局,利于第一黑板和第二黑板之间的配合,且可以利用旋卡机构将第一黑板和第二黑板定位,方便后续包装运输。
背景技术
在传统的教学环境中,交互机柜作为一种集成了多媒体展示与教学控制功能的设备,逐渐被应用于各类教育场景中,旨在提升教学效果与互动性。早期的设计思路主要是将传统的讲台进行改造升级,通过在其内部嵌入计算机、显示屏幕的方式,来实现教学内容的数字化展示。然而,这种设计方式在实际应用中暴露出了诸多局限性。
首先,由于屏幕被嵌入讲台内部,其位置往往较低,导致教学者在操作时不得不俯身低头,长时间保持这种姿势不仅容易造成身体疲劳,还极大地限制了教学者与受教者之间的自然交流。在这种配置下,教学者难以通过肢体语言、面部表情等非言语方式与学生进行充分互动,从而影响了教学效果的传达与接收。
其次,传统交互机柜的设计往往使教学者背对着黑板或其他展示媒介,这在实际教学过程中造成了一个显著的障碍。教学者无法直接观察并即时响应黑板上书写的内容,使得他们无法有效地将这些元素融入到多媒体演示中,从而削弱了教学内容的整体连贯性和互动性。此外,教学者背对展示内容的安排也限制了他们根据现场反应灵活调整教学内容的能力,进一步影响了声情并茂、生动有趣的课堂氛围的营造。
综上所述,尽管传统交互机柜在一定程度上实现了教学内容的数字化和集中控制,但由于其设计上的不足,特别是在促进教学者与受教者之间的动作和表情交互以及与教学展示内容的互动联系方面存在明显缺陷,导致其实际的交互性能并不理想,难以满足现代教学对于高度互动性和灵活性的需求。
实现思路